Universidades

El informe está basado en las conclusiones recogidas por el grupo de trabajo creado en la Universidad de Edimburgo para estudiar lo relacionado con la web 2.0. Más tarde, se realizó una consulta a usuarios sobre las necesidades percibidas respecto a estas tecnologías en la universidad. El documento recoge las tecnologías que serían apropiadas, los usos que podría dárseles, los pasos que serían necesarios para adaptarse al nuevo escenario y las ventajas que para la institución universitaria supondría disponer de un sistema que integrase todas estas herramientas.

Las herramientas que la institución escocesa marca (Blogs, Wikis, Marcadores, Podcast, Mensajería instantánea, RSS) son señaladas por la mayoría de los informes como básicas en la configuración de la web 2.0 y como muy interesantes en su incorporación al mundo universitario. La utilidad docente (como herramienta de discusión en el caso de los blogs, añadido y corrección de información y trabajos sobre un tema en el caso de los wikis, almacenamiento de recursos interesantes por un individuo o grupo en el caso de los marcadores, tablón de anuncios de nuevo en el caso de los blogs, avisos en el caso de los RSS, almacenamiento de lecciones en el caso del podcast) se une a su capacidad para ayudar en la organización de aspectos administrativos.

Hace unos meses, la Oficina de Información Científica de la Universidad Carlos III de Madrid difundía un artículo de la profesora Tíscar Lara titulado "Los blogs como motor de la Universidad 2.0 en su décimo aniversario". En él, la autora reflexionaba de forma breve sobre el uso que la universidad puede hacer de herramientas relacionadas con la denominada web 2.0 para avanzar en sus funciones de constructora del conocimiento y señalaba el papel que pueden jugar en esta nueva etapa:

… nos encontramos con la idea de Universidad 2.0 como espacio de intercambio de conocimiento académico en red, donde destaca el potencial de los blogs en las dos áreas básicas de la enseñanza superior: docencia e investigación. Algunas características propias del formato, como son su facilidad y la interactividad con los usuarios, hacen de esta herramienta un medio idóneo para el trabajo con modelos de enseñanza en red (edublogs), así como para su adaptación a proyectos de divulgación científica en abierto (blogs académicos).

El uso educativo de los blogs y la utilidad de los blogs académicos son dos de las cuestiones que Tíscar Lara ha recogido en su espacio Tíscar.com. Su acercamiento al tema, muy completo, señala en el primero su interés como elemento de comunicación, apoyo documental, "banco de pruebas de ideas", e impulsor de debate, entre otros; y en el segundo, en la oportunidad de "filtrado colaborativo" que ofrecen estas herramientas, así como en su capacidad  para ayudar a construir nuevos espacios que permitan otras formas de difusión del conocimiento científico, diferentes a los tradicionales peer review de los journals y las revistas especializadas.

El profesor del Instituto de Economía Internacional de la Universidad de Alicante Andrés Pedreño también señalaba en su artículo "Universidades y Web 2.0: wikis, blogs..." -recogido en su serie "El rincón del experto" publicada en Universia Tec- su reflexión sobre la utilidad de las herramientas de la web 2.0:

La web 2.0 proporciona soluciones tecnológicas altamente complejas para facilitar sencillez y facilidad de uso a los usuarios. Esto permite abrir unas perspectivas extraordinariamente interesantes para la educación. No obstante urge convertir estas potencialidades en el terreno educativo. Surgen cuestiones que van desde la nueva psicología y pedagogía educativa hasta la propia validación del conocimiento que se deriva de este modelo.

Asimismo, mencionaba la creciente implicación de los blogs en el entorno universitario en su artículo "Los blogs y la universidad", en el que además describe su experiencia personal con Globalización, un proyecto universitario que “pretende coordinar los blogs del conjunto de la clase, instando a buscar nuevas vertientes relacionadas con la asignatura que van más allá de un programa convencional y a través de información obtenida a través de Internet”. Esta actividad, según describe Pedreño, era acogida con facilidad por los estudiantes y propiciaba en ellos un “aprendizaje más activo”.

Los artículos de la profesora Lara y del profesor Pedreño son solo una muestra del movimiento que en la red comienza a darse en torno a estas utilidades y a la denominada Universidad 2.0. José Carlos del Arco Prieto, Elena Benito Ruiz, Ramón Ovelar Beltrán y Lorena Fernández Álvarez son miembros de Universidad 2.0, un wiki en el que se aglutinan recursos relativos a la universidad 2.0 y que es una buena muestra de ello. Artículos sobre los blogs académicos, la investigación 2.0, Edublogs y Wikis en la Educación Superior (docentes y alumnos), los Blogs como herramienta divulgativa en la Universidad, el Concepto de Universidad 2.0, el software social, las comunidades sociales de aprendizaje, comunidades virtuales de aprendizaje, la biblioteca 2.0, marketing de universidades, y  metodologías, entre otros, son los temas que recoge.

De visitar las páginas que se nos recomienda este wiki, y tal como cuentan sus autores, se llega a la conclusión de que no existe un concepto institucionalizado de "universidad 2.0", sino que éste está en formación. Lo que sí parece caracterizarla, más allá del uso de las herramientas asociadas a la web 2.0, es una apuesta por la comunidad y una concepción más abierta del proceso de aprendizaje, con mayor implicación por parte del alumno y una postura activa tanto por su parte como por la del docente.

David Bartolomé, en su blog Euskadi+d hace hincapié en los aspectos colaborativos y en el trabajo en equipo; Jerry Slezak en Pedablogy apunta que “no es un cambio en contenido. La Economía sigue siendo la Economía. La Filosofía sigue siendo la Filosofía. La Universidad 2.0 trata del proceso: cómo enseñan los profesores y cómo aprenden los alumnos. Trata sobre el cambio de expectativas tanto para los docentes como para los estudiantes. Trata sobre cambiar el centro/el locus de responsabilidad del aprendizaje”. Juan Luis Manfredi, Decano de la Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y Comunicación de la USEK, la describe en su presentación del seminario de actualización y formación permanente sobre Nuevas Tecnologías al servicio de la educación como una “universidad horizontal, participativa, conectada e internacionalizada”. En definitiva, una apuesta por una institución más abierta y con énfasis en un aprendizaje bidireccional.